解决了师资培养途径和手段的问题

教学活动中有文化，有文化因素的存在，自然就有文化自觉。那么什么是教学文化自觉?所谓教学文化自觉，就是人们对教学改革理性认识后所产生的文化理念和行动准则，包含对教学文化的自我认知、自觉意识、自我反思和自我调整等，是引领和推动大学文化管理的内在动力。

按照管理学理论，管理有三个阶段：一是经验管理，二是科学管理，三是文化管理。当前高职院校教学管理模式正面临着由“制度模式”向“文化模式”的转型，要实现这种转型，教学管理就不能仅停留在追求科学管理的阶段，而应朝文化管理的方向发展。

推进高职教学管理的转型，要加深对强化高职院校教学活动的文化认知，形成文化自觉，这种文化自觉包括专业文化自觉、教师文化自觉、课程文化自觉、实训文化自觉等。

教学管理朝文化管理发展技师院校联盟http://www.jsyxlm.com省级示范院校_国家级重点技工院校

首先要提高教师的产业文化自觉。高职教育作为培养高端技能型人才的专门化教育，不能仅局限于传授学生技术知识，还必须重视学生技术文化的熏陶和养成，强化学生综合职业能力的培养。为此，需要在人才培养及其教学管理过程中，唤醒师生的产业文化意识，增强师生产业文化自觉与自信，进而推动高职院校朝文化管理的方向转变。http://www.jidiankj.com/news/class.php?bid=50

其次要强化学校专业建设的文化觉醒。当前，相当一部分高职院校教师和教学管理人员缺乏在专业建设及教学管理中的文化自觉性，一个重要原因就是对专业文化知识的学习重视不够，存在一些错误的认识。高职院校的每个专业都有着丰富而独特的专业文化知识体系，而且这个知识文化体系是不断发展变化的，必须不断学习，才能及时更新。高级文秘专业http://www.jidiankj.com/2009/news/detail.php?id=0001-00000000-51d390bc-9b96-6f941565
为此，需要建立开放型的教学管理组织，引导师生由被动学习向主动学习转变，把握职业性、开放性、合作性等职业教育特有的专业文化特征，正确理解和把握专业、学科、职业、专业化等基本概念及其内涵，特别是对专业要素、专业属性、专业标准和专业特色等概念的认识，提升专业认知水平，增强驾驭专业建设的能力和水平。